Ramona Obermeier

Ramona Obermeier

 

 

 

 

since 03/2019

 Research Assistant in the „ESF project – Reducing and school avoidance and drop out in educational institutes in Thuringia at the Research and Teaching Unit for School Education and Instructional Research at the University of Erlangen-Nuremberg

04/2018 – 04/2019

 Supervisor at the vhb-course „Schulpädagogik-Profi“ at the Research and Teaching Unit for School Education and Instructional Research at the University of Erlangen-Nuremberg

since 01/2017

 Research Assistant and PhD in the “EstäL project – Evaluation of training programmes for teachers and parents to improve cooperation between both environments“ at the Research and Teaching Unit for School Education and Instructional Research at the University of Erlangen-Nuremberg

11/2015 – 10/2016

 Student Assistant at the Chair for Empirical Teaching Research at the Friedrich-Alexander University Erlangen-Nuremberg – qualitative and quantitative research with focus on family orientated education

10/2015 – 04/2017

 Studies “Empirical-Educational Scienence“ at the Friedrich-Alexander-University Erlangen-Nuremberg (M.A.) (exam result: very good)

03/2015 – 06/2015

 Student Assistant at the Chair of Social Pedagogy at Catholic University Eichstätt-Ingolstadt – Evaluation of all courses of the Philosophical-Educational Faculty

11/2014 – 02/2015

 Tutor at the Chair of Social Pedagogy at Catholic University Eichstätt-Ingolstadt – Module „Methods of empirically social Research“

10/2013 – 09/2015

 Studies “Pedagogy/Educational Science (B.A.)“ at the Catholic University Eichstätt-Ingolstadt (B.A.) (exam result: very good)

Awards:

Since 10/2014: Scholarship holder in the Max Weber program of the German Academic Foundation

08/2019: Conference funding for participation in the EARLI conference by the Office for Gender and Diversity at FAU Erlangen-Nuremberg

Research Interest:

  • Emotional and social competencies of students
  • Parenting style and parental involvement
  • Quality of instruction, motivation and school-delight in vocational education
  • Motivation and study satisfaction
  • Scholastic well-being
  • Cognitive and affective development in co- and monoeducative school settings
  • Engagement, exhaustion and job satisfaction of teachers

 

Dissertation Project:

“The effect of familial and scholastic factors on scholastic wellbeing of fifth-graders at catholic secondary schools“

  • Service Agreement (regarding programs to promote the whole child)

    (Third Party Funds Single)

    Term: 5 May 2017 - 31 July 2017
    Funding source: andere Förderorganisation

  • Evaluation von Eltern- und Lehrertrainingsmaßnahmen im Rahmen von Schulentwicklung

    (Third Party Funds Single)

    Term: 1 January 2017 - 31 December 2019
    Funding source: Stiftungen
    URL: https://www.spaed.phil.fau.de/forschung/forschungsschwerpunkte/#collapse_10
    Abstract

    Gefördert durch das Katholische Schulwerk Bayern (https://www.schulwerk-bayern.de/schulwerk.html) führt der Lehrstuhl für Schulpädagogik der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg die Evaluation des Schulentwicklungsprojekts „Stärkende Lebenswelten“ an katholischen Schulen durch.

    „Stärkende Lebenswelten“ zielt darauf ab, durch die Trainingsprogramme FamilienTeam (für Eltern; Graf & Walper, 2003; Graf, 2013) und KlasseTeam (für Lehrkräfte; Graf & Bauer, 2009) mit Blick auf Beziehung und Erziehung Familie und Schule stärker aufeinander zu beziehen und somit die Entwicklung von Schüler/innen positiv zu beeinflussen. Durch die Förderung von Beziehungs- und Selbstregulationskompetenz auf Seiten der Lehrpersonen und Eltern sowie deren intensivere Kooperation wird davon ausgegangen, dass die Schüler/innen in ihrer Persönlichkeitsentwicklung, Resilienz, Selbstregulationsfähigkeit sowie hinsichtlich ihrer emotionalen und sozialen Kompetenz positiv beeinflusst werden. Damit ist letztlich auch die Annahme verbunden, dass ihr Lernprozess sowie ihre Leistung gefördert werden. Neben der Zielgruppe der Schüler/innen sollen auch Lehrkräfte und Eltern im Hinblick auf Selbstregulation und emotionale Stabilität betrachtet werden. Zudem ist die Analyse verschiedener Faktoren auf der Mikro-, Meso- und Makroebene vorgesehen.

    Im Zuge der Evaluation werden, in Kooperation mit dem Katholischen Schulwerk Bayern, insgesamt ca. 32 Sekundarschulen mit 60 Klassen rekrutiert, die entsprechend ihrer Teilnahme an den Trainingsprogrammen in eine Volltreatment-Gruppe (KlasseTeam und FamilienTeam), zwei Teiltreatment-Gruppen (entweder KlasseTeam oder FamilienTeam) und eine Kontroll-Gruppe (kein Training) eingeteilt werden. Im Rahmen eines quasi-experimentellen Untersuchungsdesigns mit einer Prä- und Postmessung sowie zwei Follow-up Messungen werden die angenommenen Effekte auf der Basis standardisierter Instrumente überprüft. Für vertiefende und einzelfallbasierte Analysen kommen sowohl auf Schüler- als auch auf Lehrerebene qualitative Methoden (Gruppendiskussion und teilnehmende Beobachtung) zum Einsatz.

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