Hanna Velling
Hanna Velling
Institute of Educational Science
Chair of Educational Theory for School (Prof. Dr. Gläser-Zikuda)
Regensburger Str. 160
90478 Nürnberg
- Phone number: 0911530295898
- Fax number: 0911530295780
- Email: hanna.velling@fau.de
- Website: http://www.spaed.phil.fau.de
| Since 08/2021 | Research Assistant at the Research and Teaching Unit for School Education and Instructional Research at the Friedrich-Alexander-University Erlangen-Nuremberg |
| Since 02/2020 | Research Assistant at the Chair of Geographic Education at the Friedrich-Alexander-University Erlangen-Nuremberg |
| Since 03/2020 | Master Studies in empirical educational Research at Friedrich-Alexander-University Erlangen-Nuremberg (M.A.) |
| 2014 until 2020 | University studies: Biology, Geography and German as a foreign language for teaching at secondary schools at Philipps-University Marburg: First State Examination |
| 2016 until 2017 | Study abroad at Lunds Universitet, Sweden |
Schwerpunkte:
- School dropout
- Beliefs of pre-service teachers in geography on experiments in geography lessons
2024
- Höhnle, S., Velling, H., & Schubert, J.C. (2024). Students’ perspectives on climate change—unveiling gender–interest associations in climate change beliefs. International Research in Geographical and Environmental Education, 1–18. https://doi.org/10.1080/10382046.2024.2421011
- Höhnle, S., Velling, H., & Schubert, J.C. (2024). Das Interesse bayerischer Schülerinnen und Schüler am Klimawandel - Ausgewählte Ergebnisse einer Fragebogenstudie an weiterführenden Schulen. Der Bayerische Schulgeograph, 92, 23 - 27.
- Höhnle, S., Velling, H., & Schubert, J.C. (2024). Selbstberichtete Angst und Sorge von Schülerinnen und Schülern vor dem Klimawandel - Empirische Erkenntnisse aus einer Studie an weiterführenden Schulen in Bayern. Der Bayerische Schulgeograph, 92, 28 - 31.
- Höhnle, S., Schubert, J.C., & Velling, H. (2024). Das Interesse von Schülerinnen und Schülern am Klimawandel. Praxis Geographie, 7-8, 10 - 11.
- Höhnle, S., Hofmann, A., Naujoks, N., Velling, H., & Schubert, J.C. (2024). Development and piloting of a questionnaire to assess pupils’ attitudes towards climate change. Progress in Science Education, 7(2), 7-19. https://doi.org/10.25321/prise.2024.1455
2023
- Höhnle, S., Velling, H., & Schubert, J.C. (2023). Das Interesse von Schülerinnen und Schülern am Klimawandel: Ergebnisse einer quantitativen Fragebogenerhebung. Zeitschrift für Geographiedidaktik - Journal of Geography Education, 51(2), 70-85. https://doi.org/10.60511/51192
- Velling, H., & Schubert, J.C. (2023). Erfassung der Selbstwirksamkeitserwartungen angehender Geographielehrpersonen zum Experimentieren im Geographieunterricht: Vorstellung und Validierung eines Messinstruments. Zeitschrift für Geographiedidaktik - Journal of Geography Education, 51(2), 86-103. https://doi.org/10.60511/51191
- Velling, H., & Schubert, J.C. (2023). Capturing prospective teachers’ beliefs about experimentation in geography classrooms: Validation of a new instrument. Progress in Science Education, 6(1), 69-79. https://doi.org/10.25321/prise.2023.1390
2022
- Velling, H., Schubert, J.C., & Naujoks-Schober, N. (2022). Beliefs angehender Lehrpersonen zum Experimentieren im Geographieunterricht: Entwicklung und Pilotierung eines Fragebogens. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 28(11). https://doi.org/10.1007/s40573-022-00148-3
2021
- Velling, H., Gölitz, D., & Schubert, J.C. (2021). Geographiespezifische Teacher Beliefs in der Hochschullehre. Bedeutung und Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung von Teacher Beliefs am Beispiel des Experimentierens. In Jeannine Wintzer, Ivo Mossig und Angela Hof (Hrg.), Prinzipien, Strukturen und Praktiken geographischer Hochschullehre. (S. 195-209). Bern: Haupt Verlag.
2023
- Pösse, L., Martin, I., Schießl, J., Velling, H., Nowak, M., & Gläser-Zikuda, M. (2023). School development for preventing school alienation and dropout. In Proceedings of the European Teacher Education Network (ETEN) Conference. Nuremberg, DE.
2023
- Schubert, J.C., & Velling, H. (2023). Individual and collective university students' self-efficacy on climate change. Raw data set.
No activities found.
-
Grundlagen für die schriftliche Staatsexamensklausur im Fach Geographiedidaktik für das Lehramt Grundschule in Bayern
(Third Party Funds Single)
Term: 1 March 2022 - 28 February 2023
Funding source: Virtuelle Hochschule Bayern -
(Prospective) Teachers' Beliefs towards Experimenting in Geography Class
(Own Funds)
Term: 1 January 2020 - 30 September 2023
URL: https://www.geodidaktik.phil.fau.de/forschung/Das unterrichtliche Handeln von Lehrpersonen wird von deren subjektiven Überzeugungen (sog. Beliefs) zum Beispiel zum Ablauf von Lernprozessen im Allgemeinen oder zum Nutzen bestimmter Unterrichtsmethoden im Speziellen beeinflusst. Im Bereich der Unterrichtsmethoden gelten Experimente als Schlüssel für den Aufbau eines Wissens über das Fach Geographie und ihnen werden im Geographieunterricht insbesondere vor dem Hintergrund einer naturwissenschaftlichen Grundbildung große didaktische Potenziale zugeschrieben. Jedoch deuten empirische Studien darauf hin, dass Experimente von Geographielehrpersonen im Unterricht wesentlich seltener eingesetzt werden, als dies aus didaktischer Perspektive wünschenswert und auf normativer Ebene (Lehrpläne) vorgeschrieben ist. Die konkrete Entscheidung für oder gegen den Einsatz einzelner Methoden sowie dessen Gestaltung und Qualität treffen die Geographielehrpersonen; daher ist es von großem Interesse und für mögliche Interventionen in Aus- und Fortbildung von großer Bedeutung, mehr über die bislang wenig erforschten Beliefs der Lehrpersonen im Geographieunterricht zu wissen. Vor diesem Hintergrund soll in diesem Projekt ein Fragebogen zur Erfassung der Beliefs von (angehenden) Lehrpersonen zum Experimentieren im Geographieunterricht entwickelt und validiert werden. Anhand dessen soll erhoben werden, welche Beliefs (angehende) Geographielehrpersonen zu naturwissenschaftlichen Arbeitsweisen haben, wie diese Beliefs unter anderem mit allgemeinen Beliefs zu Lernprozessen, Selbstwirksamkeitserwartungen und ungünstigen wahrgenommenen Rahmenbedingungen beim Experimentieren im Schulalltag in Beziehung stehen und ob sich diese Beliefs verändern lassen.